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Os treinadores dentários hápticos são melhores do que phantom heads para currículos odontológicos?

Os treinadores odontológicos hápticos foram considerados úteis nos estágios iniciais de integração ao currículo odontológico da Queen Mary University of London; no entanto, os seus benefícios a longo prazo ainda não foram estabelecidos. (Imagem: Quadro Stock Footage/Shutterstock)

LONDRES, Reino Unido: Para dentistas em formação, as opções para aprimorar suas habilidades têm sido historicamente limitadas a phantom heads ou pacientes em clínicas odontológicas universitárias. Ambas as opções limitam a capacidade do estudante de odontologia de repetir técnicas, procedimentos e condições específicas. No entanto, um estudo realizado no Instituto de Odontologia da Universidade Queen Mary de Londres descobriu que a inclusão do treinamento háptico no programa de graduação em odontologia foi útil no treinamento para cenários clínicos raros, forneceu feedback realista e permitiu que os alunos praticassem procedimentos repetidos com o mesmo paciente. parâmetros. Isso levou ao aprendizado acelerado de habilidades e ao aumento da confiança.

A pandemia de COVID-19 e a necessidade imediata de controlar agentes patogénicos aerossolizados levaram a uma redução na formação presencial, necessitando da exploração de alternativas seguras e sustentáveis. Com o financiamento recebido para a transformação digital, o instituto investiu em estações hápticas avançadas de realidade virtual e scanners intraorais, com o objetivo de aprimorar o currículo odontológico baseado em competências clínicas. Os treinadores odontológicos hápticos da Simodont foram escolhidos para introduzir esta tecnologia háptica, e a adição foi orientada por uma estrutura de educação odontológica baseada em simulação, que se concentra na aquisição de habilidades psicomotoras e no impacto coletivo no corpo docente, no currículo e nas instalações.

O desenvolvimento curricular seguiu uma abordagem faseada, enraizada no conceito de prática deliberada, um método que enfatiza o envolvimento activo na formação focada em tarefas com feedback imediato. Esta abordagem foi alargada ao treino de simulação háptica, alinhando-se com a pedagogia educacional existente na escola e visando melhorar as competências psicomotoras através de prática estruturada e repetitiva e feedback.

O processo de integração envolveu um trabalho colaborativo entre a equipe de e-learning e um professor de sensação tátil recém-nomeado, com foco na transição das habilidades psicomotoras dos alunos pré-clínicos para um ambiente de realidade virtual. Funcionários e alunos passaram por treinamento abrangente para se familiarizarem com a tecnologia háptica. Isso incluiu apresentações presenciais, materiais on-line e sessões práticas. O envolvimento da equipe foi crucial na adaptação do currículo e na criação de novos casos hápticos que refletiam o treinamento tradicional, aproveitando ao mesmo tempo as vantagens da simulação de realidade virtual. A utilização de casos Simodont existentes ajudou a garantir que o currículo fosse projetado para desenvolver progressivamente a destreza manual e as habilidades técnicas dos alunos.

O uso de simuladores hápticos é considerado muito superior ao trabalho com dentes artificiais em uma phantom head; no entanto, o estudo apontou a necessidade de pesquisas adicionais e abrangentes para estabelecer os benefícios a longo prazo e a eficácia pedagógica do treinamento háptico. Dado o investimento financeiro substancial necessário para a tecnologia háptica, é crucial compreender o seu impacto nos métodos tradicionais de formação e nas clínicas dos pacientes e verificar se oferece quaisquer vantagens mensuráveis ​​em termos de segurança dos pacientes e resultados educacionais. Os autores do estudo sugeriram que as respostas a estas questões são vitais para justificar o investimento aos financiadores e reguladores profissionais no Reino Unido e a nível mundial.

O estudo, intitulado “A integração da formação háptica no currículo dentário QMUL”, foi publicado online em 24 de outubro de 2023 no European Journal of Dental Education, antes da inclusão numa edição.

 

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