Realidade virtual háptica no treinamento odontológico: “Adotar novas tecnologias exige tempo e dedicação”

Iveta Ramonaite, Dental Tribune International

sex. 15 maio 2026

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LONDRES, Inglaterra: A formação odontológica tem evoluído rapidamente nos últimos anos, acompanhando a tecnologia digital e remodelando a forma como os estudantes de odontologia são ensinados, avaliados e preparados para a prática clínica. No entanto, uma pesquisa global recente com educadores da área odontológica revelou que tecnologias imersivas, como a realidade virtual háptica, ainda são muito menos utilizadas do que os métodos tradicionais de simulação na formação odontológica, especialmente em nível de pós-graduação. Os pesquisadores argumentaram que, para que essas ferramentas se tornem parte integrante da formação odontológica, será necessário um contato mais precoce por meio de reformas curriculares, uma colaboração interdisciplinar mais forte e melhores recursos.

Segundo a Prof.ª Margaret J. Cox, a adoção bem-sucedida de tecnologias imersivas depende de planejamento estruturado, do envolvimento da equipe e de tempo dedicado ao desenvolvimento docente — e não simplesmente da aquisição da tecnologia. (Imagem: King’s College London)

A pesquisa obteve respostas de 130 educadores em 115 instituições de 57 países. Constatou-se que cabeças fantasmas e exercícios em bancada dominam o tempo de treinamento clínico relatado, representando cerca de 81% do total, em comparação com cerca de 14% para tecnologias de realidade virtual háptica e realidade mista — aproximadamente seis vezes mais tempo de treinamento relatado.

De acordo com os resultados da pesquisa, a limitação de recursos foi a principal barreira para a adoção mais ampla de tecnologias imersivas no ensino odontológico, seguida pela resistência de funcionários e alunos. Além dessas barreiras externas, barreiras individuais, como pouca confiança ou proficiência no uso da tecnologia, falta de treinamento e falta de evidências que a sustentem, também foram relatadas, mas em menor grau.

“As limitações de recursos, especialmente os altos custos iniciais de hardware, licenças de software, manutenção e treinamento de professores, são as principais barreiras à implementação de tecnologias de realidade virtual háptica. Essas questões afetam particularmente os países de baixa e média renda, dificultando a adoção de modelos híbridos”, disse o coautor Dr. Szabolcs Felszeghy, professor clínico do Instituto de Odontologia da Universidade da Finlândia Oriental em Kuopio, ao Dental Tribune International.

A Dra. Margaret J. Cox, autora principal e professora emérita de tecnologia da informação na educação da Faculdade de Odontologia, Ciências Orais e Craniofaciais do King's College London, explicou que a barreira do custo não se resume à aquisição da tecnologia, mas sim à obtenção de recursos suficientes para comprar dispositivos em número suficiente para garantir o acesso equitativo aos alunos. Algumas instituições podem ter apenas algumas unidades de realidade virtual para turmas com mais de 50 alunos, o que dificulta a organização de sessões de treinamento justas. Outra preocupação nesse sentido é que equipamentos caros podem se tornar obsoletos rapidamente e exigir novos investimentos.

Ao comentar sobre a resistência de funcionários e alunos à adoção de tecnologias imersivas, o Dr. Felszeghy observou que educadores treinados em métodos tradicionais podem precisar de apoio adicional para desenvolver confiança nas ferramentas digitais. No entanto, ele afirmou que o entusiasmo dos alunos pelo treinamento baseado em realidade virtual parece ter crescido juntamente com a fluência digital.

“Quarenta anos de pesquisa demonstraram que professores de todos os níveis de ensino tendem a resistir a grandes mudanças em seus métodos pedagógicos. Adotar novas tecnologias exige tempo e dedicação, muitas vezes acarretando custos adicionais, e os professores raramente têm tempo suficiente para aprender novas abordagens. Além disso, frequentemente lhes falta confiança para abandonar métodos consagrados em favor de tecnologias mais recentes”, afirmou o Prof. Cox.

“Quarenta anos de pesquisa demonstraram que professores de todos os níveis de ensino tendem a resistir a grandes mudanças em seus métodos pedagógicos”

Ao discutir por que a adoção é maior na graduação do que na pós-graduação, a Profª. Cox afirmou que os programas de graduação são regidos por requisitos de acreditação nacional e apoiados por grandes equipes de educadores, planejamento extensivo e alocação de recursos. Ela explicou que as tecnologias de realidade virtual háptica são, portanto, introduzidas no nível do programa e incorporadas ao currículo de graduação. Em contrapartida, os programas de pós-graduação são frequentemente desenvolvidos e ministrados por equipes menores, têm objetivos de aprendizagem mais específicos e nem sempre contam com o mesmo nível de recursos que os programas de graduação.

Da mesma forma, o Dr. Felszeghy explicou que as ferramentas imersivas são mais frequentemente usadas no treinamento pré-clínico de graduação, onde ajudam a preencher a lacuna entre o aprendizado teórico e as habilidades clínicas . Ele disse ao Dental Tribune International: “Isso sugere uma menor adoção em programas de pós-graduação, onde o foco clínico avançado e as fases pré-clínicas menos estruturadas limitam a integração em comparação com os currículos de graduação.”

Fatores socioeconômicos influenciam a adoção

A pesquisa também constatou que um nível socioeconômico mais elevado dos países estava associado a um maior uso da realidade virtual háptica no ensino superior, sugerindo que o acesso ao treinamento imersivo é desigual internacionalmente . "Em contextos de baixa renda, observa-se uma menor adoção devido a restrições financeiras, o que agrava a desigualdade digital no acesso e nos resultados da formação", acrescentou o Dr. Felszeghy.

“As evidências divergem quanto às diferenças entre contextos de renda alta e baixa, mas estudos mostram que os países de baixa renda frequentemente têm acesso limitado a itens essenciais. Eles enfrentam fornecimento de energia instável, menos profissionais qualificados e suporte técnico insuficiente, o que dificulta a adoção ampla e sustentada de tecnologias avançadas nas faculdades de odontologia”, explicou o Prof. Cox.

Olhando para o futuro, os pesquisadores afirmaram que a adoção mais ampla de tecnologias imersivas, como realidade virtual háptica e realidade mista, exigirá uma implementação estratégica, colaborativa e sustentável. As faculdades de odontologia poderiam melhorar a acessibilidade financeira trabalhando em conjunto para negociar preços de compra mais baixos, compartilhar recursos de simulação e criar repositórios comuns de casos digitais, materiais didáticos e parâmetros de avaliação. Além disso, os pesquisadores destacaram a necessidade de desenvolvimento docente compartilhado, pesquisa multicêntrica para fortalecer a base de evidências e modelos híbridos escalonados que combinem simulação tradicional com tecnologias imersivas e aprendizado e avaliação apoiados por inteligência artificial para tornar a implementação mais sustentável.

Segundo a Profª. Cox, é muito mais fácil para novas faculdades de odontologia adotarem tecnologias imersivas durante a fase de planejamento, quando recursos, currículos, corpo docente e progressão da aprendizagem estão sendo definidos. “Para superar as barreiras à adoção em faculdades já existentes, os líderes ou gestores devem primeiro envolver todo o corpo docente no planejamento das mudanças na oferta de cursos e avaliações, bem como em programas estruturados de desenvolvimento profissional contínuo, incluindo tempo dedicado ao aprendizado de novos métodos de ensino”, concluiu ela.

O estudo, intitulado “Immersive technologies in dental education: Global adoption patterns from a 2025 survey”,  foi publicado online em 11 de abril de 2026 no Journal of Dental Education , antes de ser incluído em uma edição impressa.